신학교육개혁과교회갱신/박정근저

153*225

----------책소개----------

한국 교회의 문제는 곧 신학 교육에 있다고 말한다. 먼저 신학 교육의 흐름을 유럽 교회사를 중심으로 역사적으로 살펴보고 오늘날 한국의 신학교 교육의 문제점과 그것이 왜 목회자의 문제로 연결되는지를 말한다. 그리고 한국의 신학교와 신학 교육의 개선을 위한 방향성을 제시한다.

----------저자소개----------

저자 : 박정근

·계명대학교 신학과 졸업

·장로회신학대학교 신학대학원 졸업

·독일 훔볼트대학교 신학 과정 수학

·독일 마부르크대학교 신학박사 학위 취득

·독일 유럽역사연구소, 에어푸르트대학교 고타연구도서관 연구 장학생

·독일 유럽역사연구소 객원연구원

·대전신대, 부산장신대 등 출강

·현, 성당제일교회 담임목사

----------목차----------

저자 서문 _5

1장 신학과 신학 교육의 흐름–유럽 교회사를 중심으로 _12

1. 중세까지 _13

1) 고대 교회 13

2) 수도원적 전통 15

3) 대학의 설립 22

4) 대학에서의 이성 29

5) 대학에서의 신학 교육 내용 30

6) 수도원적 전통과 대학의 차이 33

7) 신학 교육에 관한 문제 인식 36

2. 종교개혁의 시대 _40

1) 스콜라 신학에서 성서신학으로 40

2) 신학 교육의 방법 46

3) 성서 고전어에 기초한 성서 연구 그러나 아직 드러나지 않는 신학의 분과들 51

4) 개신교 원리로서의 성서의 권위 55

5) 교리와 삶의 이해에서 나타나는 루터교와 칼빈주의의 차이 57

6) 제네바 아카데미 60

3. 근대 _64

1) 정통주의 66

2) 경건주의와 청교도주의 81

3) 계몽주의적 신학 93

4. 19세기 이후 _103

1) 종합의 시도 103

2) 신학의 구조와 분과 106

3) 20세기 독일 신학교의 사례를 통한 이론과 실천 사이 긴장 관계 111

5. 종합 정리 _113

1) 시대에 따라 나타나는 성직자 자질 문제 114

2) 개신교에서 계속해서 중요시되는 성서 122

2장 개신교 신학 교육을 위한 분과 _129

1. 신학의 구조 _129

1) 학문으로서의 신학의 구조 129

2. 신학 교육의 구조 _131

1) 영성훈련과 신학 연구 131

3. 신학 교육의 분과 _132

1) 영성훈련 132

2) 신학 연구 138

3장 교회 갱신의 우선 과제로서 신학 교육의 개혁 _163

1. 신학 교육의 목표 _163

2. 성서 연구자로서의 목사 _164

3. 신대원 3년 과정으로 진정 목사가 될 수 있는가? _166

1) 신학과 영문학이 무슨 관련이 있는가?

현 목회학 석사(M. Div.) 과정에 관한 문제 제기 166

2) 현 목회학 석사 과정의 실제 169

4. 신학 교육의 개혁 _172

1) 신학 교육을 위한 7년 학제(예과, 본과, 목회 연구 과정) 173

2) 신학 수업의 형태: 영성훈련 / 강의 / 세미나 / 논문 쓰기 / 논문과 설교 177

5. 신학 교육의 개혁을 위한 한국 교회의 협력 _184

1) 목회자 양성을 위한 사이버신학교 폐지 184

2) 비인가신학교와 목회자 자질 문제 184

3) 신학생 정원 수 대폭 축소와 교단 통합 188

4) 세대 작업 189

4장

종교개혁 전야와 한국 개신교 _193

부록: 갱신이 요청되는 다양한 형태 _201

1. 하나님 말씀의 선교: 한국 개신교 복음 전래의 기원에 관하여 201

2. 성서 번역과 외경 206

3. 찬송가 209

4. 신학전문연구소와 신학전문도서관 210

5. 개신교 수도원 214

6. 디아코니아(섬김과 나눔) 그리고 사회 참여 215

7. 교리 교육 217

참고 문헌 _218